مقدمه
طی دو دهه گذشته خلاقیت در تعلیم وتربیت وکشف استعدادها بازار بسیار گرمی داشته است.گیلفورد در نطقی که پس از انتخابش به عنوان رئیس انجمن روان شناسی آمریکا در سال (۱۹۵۰) ایراد کرد،تقاضا کرد که در تحقیقات روان شناختی به خلاقیت توجه بیشتر مبذول شود.خوشبختانه بسیاری از روان شناسان به این درخواست پاسخ مثبت دادند وپژوهش خلاقیت در سالهای دهه (۱۹۶۰) واوایل دهه (۱۹۷۰)واقعا شکوفا گردید. افزون بر آن پس از سکون مختصری به مدت یک دهه یا کمی بیشتر روان شناسان علاقه ای مجدد به این پدیده ابراز کرده اند.
تعلیم و تربیت برای عملی کردن خلاقیت بایستی فرد را برای کاری آماده کند که هنوز وجود ندارد و ماهیتش را حتی تصور هم نمی توان کرد.این امر تنها به این طریق انجام می پذیرد که به کودکان آموزش داده شود چگونه یاد بگیرند وبه آنها نوعی انظباط فکری داده شود تا آنها را قادر سازد که اندوخته عقلی بشر را صرف مسائل تازه کنند.
برای رشد و پرورش کودکان که بیش از نیمی از جمعیت کشورها و جهان را دز بر گرفته اند در امر آموزش وپرورش خلاقیت ها و استعدادهای هنری وحسن ابداع در کودکان از اهم مسائل است.این امر ثابت شده است که رشد احساسی،فرهنگی وعقلی تمامی کودکان لازم است.تجربه های هنری وخلاقیت برای آزاد کردن پتانسیل های درون هر فرد وکمک به او در رسیدن به واقعیت یگانه وحقیقیش قطعی است.مرکز پرورش استعدادهای درخشان به این مفهوم ،مکانی برای ارزیابی و کشف استعدادهای کودکان است.محلی برای روبرو شدن با واقعیات ودرک آنها نه حفظ کلمات و واژه ها بر اساس سیستم آموزشی سابق است.
اصل مهم دیگر که حاکم بر این مجموعه است کشف طبیعت ناشناخته کودکان که همان استعداد و خلاقیت است می باشد.خلاقیت عبارت است از طی کردن راهی تازه یا پیمودن یک راه که قبلا طی شده به طرزی نوین .خلاقیت یعنی کشف ناشناخته ها که زمینه را در بر می گیرد، ،علم ،فنون و مهارت ها .تنها دانشمندان و هنرمندان نیستند که به خلق کردن چیزهای تازه می پردازند.
بلکه افراد عادی نیزبا تغییر دادن و اصلاح کردن مهارت هایی که دارند می توانند به خلق کردن بپردازند.
مرکز پرورش استعدادهای درخشان مکانی برای بازی با آب ،خاک، دویدن در باد،گوش فرا دادن به صداهای طبیعت ،لمس درختان ،گیاهان ،سنگ وآب وخاک ،درست کردن و پیدا کردن وسائل بازی و گوشه هایی برای بازی از هر آنچه در اطراف ما است.
فهرست مطالب
صفحه عنوان
فصل اول: مرکز پرورش استعدادهای درخشان ۵
۱-۱- دلایل انتخاب موضوع ۵
۱-۲-۱-اهداف طرح ۶
۱-۳- هدف از طرح فضا ۷
۱-۴- ضرورت انجام موضوع ۷
۱-۴-۱- ضرورت از نظر ماهوی ۷
۱-۴-۲- ضرورت از نظر اقتصادی ۷
۱-۵- روش پژوهش ۸
۱-۶- طرح پژوهش ۹
فصل دوم شناخت موضوع ۱۰
۲-۱- شناخت تاریخی، اجتماعی، فرهنگی،روانشناسی ۱۱
۲-۲-تاریخچه ۱۱
۳-۲-۱- قبل از اسلام ۱۲
۲-۲-۲- بعد از اسلام ۱۳
۲-۴- عناصر مدرسه ۱۴
۲-۵- استعداد ۱۵
۲-۶-خلاقیت ۱۵
فصل سوم: شناخت مخاطبان پروژه ۱۸
۳-۱-مفهوم کودک ۱۹
۳-۲-روانشناسی رشد ۱۹
۳-۳-مظاهر رشد و تکامل ۲۰
۳-۴-مراحل رشد تکامل ۲۰
۳-۴-۱-طبقه بندی استانلی هال ۲۰
۳-۴-۲- طبقه بندی دانشمندان تعلیم وتربیت ۲۱
۳-۴-۳- طبقه بندی فیزیولوژی ها ۲۲
۳-۵- عوامل موثر در رشد وتکامل کودک ۲۳
۳-۵-۱- وراثت یا میراث شخصی ۲۳
۳-۵-۲- هورمون ها ۲۳
۳-۵-۳-غذا ۲۴
۳-۵-۴-محیط وخانواده ۲۴
۳-۶-رشد و بیان خلاق از طریق فعالیت های هنری ۲۵
۳-۷- رشد حرکات خلاق ۲۶
۳-۸-رشد حساسیت نسبت به رنگ ها وزیبایی ها در طبیعت ۲۶
۳-۹- نیازهای کودکان ۲۷
۳-۱۰- کوذکان ورنگ ها ۲۷
۳-۱۰-۱- کودکان وروانشناسی رنگ ها ۲۷
۳-۱۱- کودک و مقیاس ۲۸
۳-۱۱-۱- اندازه های بدن کودک ۲۸
۳-۱۲- کودکان وپیرامون ۲۹
۳-۱۲-۱- کودک وشهر نشینی ۲۹
۳-۱۲-۲- کودک ومعماری ۲۹
۳-۱۳- کودک جهانی و کودک اسلامی ۳۰
۳-۱۳-۱- کودک از منظر قانون اساسی و کنواسیون حقوق کودک ۳۰
۳-۱۳-۲- کودک از منظر قانون اساسی ایران ۳۰
۳-۱۳-۳- کودک از منظر کنوانسیون حقوق کودک (۱۹۸۹) ۳۰
فصل چهارم: مبانی نظری طرح ۳۲
۴-۱- ساختار نظام آموزشی ۳۳
۴-۱-۱- انواع نظام آموزشی در جهان ۳۳
۴-۱-۱-۱-نظام آموزشی ایران ۳۳
۴-۱-۱-۲- نظام آموزشی امریکا ۳۳
۴-۱-۱-۳- نظام آموزشی سوئد ۳۳
۴-۱-۱-۴- نظام آموزش انگلستان (سفرنامه تربیت یک معلم) ۳۴
۴-۲- تسهیلات آموزشی کودک در کشورهای توسعه یافته ۳۵
۴-۲-۱- تسهیلات آموزشی کودک در کشورهای انگلستان ۳۵
۴-۲-۲- تسهیلات آموزشی کودکان در آلمان ۳۵
۴-۳- ابزارهای آموزشی ۳۶
۴-۳-۱- بازی ۳۶
۴-۳-.۲- تعریف بازی ۳۶
۴-۳-۳- روانشناسی بازی ۳۶
۴-۳-۴-دو تئوری در مورد علت انجام بازی ۳۷
۴-۳-۵- انگیزه ای کودک برای انجام یک بازی ۳۷
۴-۳-۵-۱-بازیها وفعالیت های برای پرورش کودکان ۳۸
۴-۳-۵-۱- جدول ۳۹
۴-۳-۶- انواع بازی ۳۹
۴-۳-۷-بازی با آب ۴۱
۴-۳-۸- عوامل موثر در بازی ۴۱
۴-۳-۸-۱- سن ۴۲
۴-۳-۸-۲- جنس ۴۲
۴-۳-۸-۳-هوش ۴۳
۴-۳-۸-۴- محیط ۴۳
۴-۳-۹- ارزش بازی ۴۳
۴-۳-۱۰- مراحل بازی ۴۴
۴-۳-۱۱-مراحل رشد بازی ونقش آن ۴۴
۴-۳-۱۲- اقسام بازی ۴۵
۴-۳-۱۲-۱- بازی های تمرینی ۴۵
۴-۳-۱۲-۲-بازی نمادین ۴۵
۴-۳-۱۳- بازی های ابتکاری ونقش آن ها در تعلیم وتربیت کودکان ۴۶
۴-۳-۱۴- نقاشی- بازی ۴۷
۴-۳-۱۵- اسباب بازی کودک ۴۸
۴-۳-۱۵-۱- اسباب بازی وتاثیر آن برکودکان ۴۸
۴-۳-۱۵-۲- انواع اسباب بازی ۴۸
۴-۳-۱۵-۲- تصویر ۴۹
۴-۳-۱۵-۳- اسباب بازی های سازمان یافته ۴۹
۴-۳-۱۶- نقاط مورد توجه در بازی ۵۰
۴-۳-۱۶-۱- کمک به بازی کودکان ۵۱
۴-۳-۱۶-۳- تسهیل کردن بازی ۵۱
۴-۳-۱۶-۴- آماده کردن کودک برای بازی ۵۱
۴-۳-۱۶-۴- تصویر ۵۲
۴-۴-نقاشی ۵۲
۴-۴-۱- تعریف نقاشی ۵۲
۴-۴-۱- تصویر ۵۲
۴-۴-۲-کودک ونقاشی ۵۴
۴-۴-۲- تصویر ۵۴
۴-۴-۴- نقاشی وشخصیت کودک ۵۵
۴-۴-۵-مراحل تکاملی چهره نگاری ۵۷
۴-۴-۶- اهداف نقاشی ۵۷
۴-۵- کاردستی ۵۸
۴-۵-۱- تعریف کار دستی ۵۸
۴-۵-۲- روانشناسی کاردستی ۵۸
۴-۵-۳- کودک وکاردستی ۵۹
۴-۵-۴- اهداف ۵۹
۴-۶- سفال گری ومجسمه سازی ۶۰
۴-۶-۱- تعریف سفالگری ۶۰
۴-۶-۲- کودک وسفال گری ۶۱
۴-۶-۳- اهداف سفالگری ۶۱
۴-۷- نمایش ۶۱
۴-۷-۱- تعریف نمایش ۶۱
۴-۷-۲- کودک ونمایش ۶۲
۴-۷-۳- نمایش خلاق ۶۲
۴-۷-۴- اهداف نمایش خلاق ۶۳
۴-۸- موسیقی ۶۴
۴-۸-۱- تعریف موسیقی ۶۴
۴-۸-۲- کودک موسیقی ۶۴
۴-۸-۲- تصویر ۶۵
۴-۹- مشاهده روانی ۶۵
۴-۹-۱- پدیده ای میدان ۶۶
۴-۱۰- کودک و پیرامون ۶۶
۴-۱۰-۱- کودک وحقوق شهروندی ۶۶
فصل پنجم: معماری برای کودکان ۸۳
۵-۱- معماری برای کودکان ۶۹
۵-۲- چیدمان اتاق ۷۱
۵-۲-تصویر ۷۲
۵-۳- طراحی ساختمان فضای آموزشی کودکان ۷۲
۵-۴- مشخصات ساختمان آموزشی کودکان و تجهیزات لازم ۷۲
۵-۵- تاثیر شرایط محیطی ۷۳
۵-۶- معنی در معماری کودک ۷۴
۵-۷- ایمنی مراکز در برابر آتش ۷۸
۵-۸- بهداشت ۸۰
۵-۹- فضای بازی ۸۳
۵-۹-۱- غلتیدن روی زمین ۸۳
۵-۹-۲-گیاهان ۸۴
۵-۹-۳- آب ۸۵
۵-۹-۴- قدم وپله ها ۸۵
۵-۹-۵- سطح شیب دار ۸۵
۵-۹-۵-۱- سنگ فرش ۸۶
۵-۹-۶- محل استراحت ۸۶
۵-۹-۷- مشخصات فضای بازی کودک ۸۷
۵-۹-۸- مشخصات زمین بازی کودکان ۸۷
۵-۹-۹- عناصر تشکیل دهنده فضای بازی کودکان ۱۰۸
فصل ششم : مطالعات اقلیمی ۱۰۹
۶-۱- موقعیت جعرافیایی استان خوزستان ۱۱۰
۶-۱- تصویر ۱۱۲
۶-۲- موقعیت استان خوزستان از نظر طول وعرض جعرافیایی ۱۱۲
۶-۳- جعرافیایی طبیعی واقلیمی استان خوزستان ۱۱۴
۶-۳- تصویر ۱۱۴
۶-۴- جعرافیای تاریخی استان خوزستان ۱۱۵
۶-۵- موقعیت جغرافیایی شهر دزفول ۱۱۵
۶-۶- مطالعات فرهنگی و اجتماعی ۱۱۷
۶-۶-۱- سابقه تاریخی شهر دزفول ۱۱۹
۶-۶-۲- جمعیت وآمارهای جمعیتی شهر دزفول ۱۲۲
۶-۶-۲-جدول ۱۲۳
۶-۷- جغرافیای طبیعی واقلیمی شهر دزفول ۱۲۴
۶-۷-۱- آب وهوا ۱۲۵
۶-۷-۱- جدول ۱۲۵
۶-۷-۲- باد ۱۲۶
۶-۷-۲- تصویر ۱۲۶
۶-۷-۳- بارش ۱۲۶
۶-۷-۴- درجه حرارت ۱۲۷
۶-۷-۵- رطوبت ۱۲۷
۶-۷-۶- گسل ۱۲۸
۶-۷-۶-تصویر ۱۲۹
۶-۷-۷-پوشش گیاهی ۱۲۹
۶-۸- تاثیرات اقلیم(گرم ومرطوب)برطرح ۱۳۰
فصل هفتم: سازه وتاسیسات ۱۳۱
۷-۱- سازه ۱۳۱
۷-۱-۱- سازه بتنی ۱۳۲
۷-۱-۲- سازه فضایی ۱۳۳
۷-۲- تاسیسات حرارتی و برودتی ۱۳۴
۷-۲-۱- چیلرهای تراکمی ۱۳۴
۷-۲-۱- تصویر ۱۳۶
۷-۲-۲- چیلرهای جذبی ۱۳۶
۷-۲-۲- تصویر ۱۳۷
۷-۲-۳- اجزای تشکیل دهنده چیلرهای جذبی ۱۳۷
۷-۳- فن کوئل ۱۳۸
فصل هشتم: نمونه های مشابه ۱۳۹
۸-۱- نمونه خارجی ۱۳۹
۸-۱-۱- مهدکودک توبین گن ۱۳۹
۸-۱-۱- تصویر ۱۴۱
۸-۱-۱- تصویر ۱۴۳
۸-۲- نمونه خارجی ۱۴۵
۸-۲-۱- کانون پرورش فکری کودکان و نوجوان شماره ۴ ۱۴۷
۸-۲-۱- تصویر ۱۴۷
فصل نهم: بررسی وتحلیل سایت ۱۴۸
فصل دهم: سیر تکوینی پروژه ۱۴۸
برنامه فیزیکی ۱۵۳
منابع ۱۵۷
توجه :این فایل دارای ۱۵۹ صفحه به صورت Word میباشد.
دانلود مستقیم از سایت معماری بنا:
