رساله معماری
دانلود رساله معماری باغ کودک
معرفی باغ کودک و نحوه فعالیت آن
این مجموعه با ایجاد فضاهائی متنوع و جذاب برای کودکان به‌‌نوعی به آموزش آنان می‌پردازد . این آموزش همراه با تجربه‌های عملی و به‌همراه بازی و تفریح صورت می‌گیرد . به این ترتیب هنگامیکه کودک در این فضا به‌سر میبرد به‌صورت کاملاً آزاد و اختیاری به دور از هرگونه اجبار به تجربه مسائل می‌پردازد و بدون اینکه مورد بازخواست قرار بگیرد به آزمون و خطا مشغول می‌شود .
در این مجموعه سعی شده امکاناتی در اختیار کودکان قرار گیرد که شاید در محیط تحصیل و زندگی آنان موجود نباشد .
فضائی که کودکان در آن به تبادل اطلاعات و استفاده از آموخته‌های یکدیگر با راهنمائی و حضور مربیان می‌پردازند .
در این فضا کودکان ضمن گردش و گذراندن اوقات فراغت با مسائل و آموزشهای عملی آشنا می‌شوند و با حضور و در کنار هم‌سالان خود برخوردهای اجتماعی را می‌آموزند و با آموختن دانسته‌های خود به دیگران اعتماد به‌نفس پیدا می‌کنند . در این مجموعه مراکزی نیز برای والدین و مربیان درنظر گرفته شده که می‌توانند در کنار کودکان خود از فعالیت‌های این مجموعه بهره ببرند و اطلاعات خود را در زمینه نحوه برخورد با کودکان و تربیت و آموزش آنان افزایش دهند .
باغ کودک مکمل آموزشهای کلاسیک
از آنجائی که نصف مجموع ظرفیت هوش و استعداد کودک ، تا سن چهارسالگی و هشتاد درصد آن تا سن هشت سالگی رشد می‌کند ، از این رو تلاش صحیح برای آموزش کودکان خارج از محیطهای آموزشی عمومی ضروری به‌نظر می‌رسد .
سابقاً عقیده براین بود که هر کودک دارای زمینه هوش و استعداد معینی است که در طول زندگی ثابت مانده و در مراحل رشد کودک آشکار می‌شود .
این استعداد را می‌توان با دقت معینی برحسب (I.Q) اندازه‌گیری نمود . همچنین عقیده بر این بود که بدون توجه به محیطی که کودک در آن زندگی می‌کند و آموزشهائی که می‌گیرد میزان I.Q ثابت می‌ماند . صحیح است که در تعدادی از اطفال در سنین مختلف تحصیلی میزان I.Q ممکن است ثابت بماند ولی اکنون روشن گردیده است که این میزان در افراد قابل تغییر است .
طی بررسیهای مختلفی که در مورد میزان هوش اطفال در سنین مختلف از 21 ماهگی تا 18 سالگی به‌عمل آمده ، مشاهده گردیده است که این میزان در بعضی افزایش و در بعضی تقلیل می‌یابد . امروزه چنین نظر داده می‌شود که تغییرات I.Q صرفاً به‌علت تغییرات میزان هوش کودک است . افزایش و تقلیل آن نیز در نتیجه وجود یا عدم وجود محرک محیط است .
البته اصل وراثت را نمی‌توان در این امر نادیده پنداشت . ژنهائی که یک کودک به ارث میبرد . محققاً زمینه خوبی برای هوش وی فراهم می‌آورد . این ژنها خصوصیت اصلی مغز وی را درست می‌کنند . همچنین این ژنها احتمالاً استعداد ویژه‌ای را در کودک رشد می‌دهند که می‌تواند نسلها در خانواده‌ای باقی بماند . با این حال محیط است که موجب پی‌بردن به این استعدادهای ژنتیکی می‌گردد . بین وراثت و محیط ارتباط بسیار پیچیده‌ای وجود دارد .
اکنون ما می‌دانیم که پرورش فکری در طول زندگی به‌طور یکنواخت پیش نمی‌رود بلکه سیر آن به‌تدریج تقلیل می‌یابد . بنابراین آنچه در دوران طفولیت از دست می‌رود جبرانش مشکل و یا غیر ممکن است .
اگر کودک به‌اندازه کافی محرک برای انجام کارهائی که می‌تواند انجام دهد نداشته باشد ، رشد فکری وی به علت نبودن موقعیتهای آموزشی کند می‌شود . بهترین زمان برای آموختن انواع دانستنیها و تحریک توانائیهای اساسی کودک دوران اولین شش ساله زندگی ، قبل از رفتن به دبستان است ، ذوق آموختن قبل از دبستان و تحقیق در مورد آن در منابع مختلف علمی مورد‌تأیید قرار گرفته است .
کودکان محروم از آموزش در سنین پایین به‌علت نداشتن تحریکات اولیه قدرت آموختنشان متوقف می‌شود . آموزگاران بر این باورند که این تحریکات سالهای قبل از شروع مدرسه بهترین روش بالابردن هوش و استعداد کودک است .
بررسی روی اطفال 5 و 6 ساله در مناطقی که محرومیت آموزشی دارند ، نشان داده که این اطفال در مدرسه اغلب با مشکل آموزشی مواجه می‌شوند . اکثر این اطفال در دوران تحصیل دچار کندی فراگیری شده و به محض اینکه بتوانند مدرسه را رها می‌کنند . آنان در کارهای خود نیز موفقیتی ندارند .
یکی از گزارشها تحت عنوان ” آموزش جبران کننده محرومیت فرهنگی“ ، بر مبنای کنفرانس که در این زمینه در دانشگاه شیکاگو برگزار گردیده تدوین شده است . در این گزارش ذکر شده است که اگر اطفال از آموزش قبل از دبستان محروم باشند ، آموزشهای ده سال اول تحصیل آنها به مقدار زیادی بی‌نتیجه خواهد بود . گزارش موردنظر تأکید می‌کند که تمام آموزشهای بعدی شخصی ، تحت تأثیر آموزشهای اولین دوران شش ساله وی قرار دارند . رشد ادراک در موفقیت کودک ، هنگام ورود به دبستان و سالهای بعد تأثیر بسزائی دارد . بین اطفالی که از آموزش اولیه محروم مانده‌اند و آنهایی که با افراد بالغ و جالب در تماس بوده‌اند و موفقیتهائی برای لمس کردن ، گرفتن ، بازی کردن ، آموختن داشته‌اند تفاوتهای زیادی وجود دارد . یکی از متخصصین تعلیم و تربیت نظر می‌دهد که درصد زیاد اطفالی که دارای ظرفیت عالی هوش و استعداد هستند به‌علت فرانگرفتن تحریکات آموزشی اولیه ، احتمالاً در اجتماع استعدادهای واقعی خود را از دست می‌دهند .
ما قدرت آموختن کودکان را خیلی کم به‌حساب می‌آوریم . ما می‌توانیم با تغییر روش پرورش کودکان سطح استعداد آنان را بالا برده و درنتیجه کودکانی مشتاق‌تر و بانشاط داشته باشیم .”دکتر جرج بیدل” برنده جایزه نوبل و یکی از متخصصین ژنتیک می‌گوید ما در روش آموزشی موجود فرصتهای مناسب زیادی را در پرورش کودک از دست می‌دهیم ؛ زیرا در سیستم آموزشی موجود ، حساس‌ترین زمان رشد کودک نادیده گرفته می‌شود . ما قدرت آموختن کودک را کم به حساب می‌آوریم . اشکال در این است که ما به سخنان و توانائیهای کودک درست توجه نمی‌کنیم در صورتی‌که این کار در درجه اول اهمیت قرار دارد .
فصل اول 4
کودک و آموزش و پرورش 4
تاریخچه توجه به کودک و تعلیم و تربیت وی 4
آموزش و پرورش چیست 6
آموزش و پرورش کودک 6
آموزش و پرورش کودک در ایران 7
لزوم آموزش و پرورش 8
هدفهای آموزش و پرورش 8
هدفهای خودشناسی 9
آموزش مسئولیت به کودکان 9
عوامل تئوریک در نارسائی آموزش و پرورش کلاسیک 10
رشد کودک 11
ویژگیهای رشد از دیدگاه صاحب‌نظران 13
کودک و بازی 17
تعریف بازی 18
نقش بازی در رشد و پرورش کودک 20
بازی و تأثیر آن بر هوش 21
بازی و رشد ذهنی 21
بازی و ارزش آموزشی 21
تأثیر هوش 27
تأثیر سن 28
تأثیر محیط 29
تحول بازی کودکانه 30
بازیهای تقلیدی 30
اهمیت بازی 31
کودک و رنگ 37
رنگ و خصوصیات روانی و عاطفی کودک 37
کودکان را در انتخاب رنگ آزاد بگذاریم 39
رنگ در نقاشی کودکان 40
تأثیر رنگ در تربیت و شخصیت‌پردازی کودک 42
معانی رنگ‌ها 43
خواص رنگ‌ها 44
چگونه از رنگ استفاده نمائیم 45
کودک و هنر 47
نیازهای روحی و فطری 48
کودکان و هنر 49
کودکان و دنیای پردازش تخیلها 51
نقاشی کودکان 53
ارزش نقاشی 53
شناخت کودکان از راه تفسیر نقاشیهایشان 56
تفسیر نقاشی چیست 57
رابطه نقاشی با شخصیت کودک 58
تئاتر و هنرهای نمایشی : 59
تئاتر سازنده (خلاق) 61
روند تکامل آوازخوانی : 63
کودک و فضا 63
درک و توجه کودک به فضا 75
کودک و کامپیوتر 76
خلاقیت کودکان 81
از بین بردن افکار منفی 83
درک کودک از پرسپکتیو 83
درک کودک از زمان 83
شکل و فرم 85
حرکت و سر و صدا 85
خودآگاهی 86
آداب و رسوم فرهنگ کودکان 87
سرگرمی‌های کودکان 88
ورزش کودکان 88
فصل دوم 89
نمونه کارهای مشابه 89
موزه کودکان هوستون 89
موزه کودکان هیوگو در ژاپن 112
موزه کودکان هیوگو در ژاپن 112
محوطه موزه کودکان هیوگو در ژاپن 113
نمایی از موزه کودکان هیوگو 114
فصل سوم 122
سایت پیشنهادی 122
ویژگیهای مورد نظر برای سایت مجموعه 122
امکانات فرهنگی تفریحی آموزشی منطقه 2 تهران 122
آمار دانش آموزان و تعداد کلاسهای منطقه دو به تفکیک مقطع تحصیلی 123
سرانه و مساحت پارک های موجود در منطقه 124
هرم سنی جمعیت شهر تهران. 126
تحلیل سایت 127
موقعیت ، وسعت راههای مجاور و امکانات دسترسی 127
مشخصات جغرافیایی شهر تهران 134
مشخصات اقلیم منطقه 134
روزهای یخبندان 139
تابش خورشید 140
تأثیر وزش باد در جهت گیری ساختمان 143
فصل چهارم
طرح پیشنهادی باغ کودک 144
معرفی باغ کودک و نحوه فعالیت آن 144
باغ کودک مکمل آموزشهای کلاسیک 144
طرح پیشنهادی 148
فضاهای داخل بنا 148
نمایشگاه گل و گیاه 150
آشپزخانه کودک 150
فضای بازی 150
استودیویی تلویزیونی 151
لباسهای محلی 151
ایستگاه موسیقی 152
توانائیهای جسمی 152
ایستگاه کامپیوتر 153
کتابخانه 154
نمایشگاه موقتی 155
فضاهای درون سایت 156
ایده های اصلی و فرآیند طراحی پروژه 157
هدف از طرح این فضا : 158
جدول برنامه فیزیکی 167
فهرست منابع و مآخذ 171
1- روانشناسی کودک ، دکتر سیروس عظیمی ، انتشارات صفار
2- امیل ، ژان ژاک روسو ، ترجمه غلامحسین زیرک زاده ، انتشارات ناهید ،1380
3- مقدمه ای بر پیاژه ، کودک چگونه فکر می کند ، دروتی.جی.سینگر ، تریسی آ.رونس ، ترجمه مصطفی کریمی
4- جامعه و تعلیم و تربیت ( مبانی تربیت جدید ) ، دکتر علی شریعتمداری
5- روانشناسی هنر برای کودکان عادی و استثنائی ، حمیده مقدسی
6- روانشناسی کودک ، دروتی راجرز ، ترجمه غلامعلی سرمد
7- تفکر درباره تحولات آینده آموزش و پرورش ، ترجمه محمد علی امیری ، سازمان بین المللی برای آموزش و پرورش و علوم و فرهنگ ( یونسکو ) ،انتشارات مدرسه ،1984
8- اصول و معیارهای طراحی فضای آموزشی ، بهرام قاضی زاده ، سازمان نوسازی و توسعه مدارس کشور
9- مبانی طراحی فضاهای باز مسکونی در تناسب با شرایط جسمی و روانی کودکان ، مهندس فریبرز بهروزفر ، مرکز تحقیقات ساختمان و مسکن
10- طراحی معماری مهدکودک ، مرکز تحقیقات ساختمان و مسکن ، مهندس ژاله طالبی ، مهندس مهتا میر مقتدایی ، زمستان 1379
11- زبان و ذهن کودک ، آ.ار.لوریا ، اف.یا.یودوویچ ،ترجمه دکتر بهروز غرب دفتری
12- وسایل بازی کودکان ، مهندس رویا مطلق زاده ، معاونت خدمات شهری شهرداری تهران ، سازمان زیبا سازی
13- رنگ ، نوآوری بهره وری ، مهندس ف.کارکیا ، انتشارات دانشگاه تهران
14- دنیای کودک ، شماره اول ، اردیبهشت 1380 ، تاریخچه توجه به کودک و تعلیم و تربیت وی ، مهرنوش کشاورز
15- دنیای کودک ، شماره سوم و چهارم ، بهار 1381 ، شناخت کودکان از راه تفسیر نقاشیهایشان
16- دنیای کودک ، شماره اول ، اردیبهشت 1380 ، نقش کامپیوتر در آموزش کودکان ، رسول رشیدی
17- دنیای کودک شماره دوم ، پائیز 1380 ،شکوفا کردن خلاقیت کودکان
18- ایران آذین ، آذرماه 1379
19- مدرسه نو ، شماره 11 ، زمستان 1377 ، کودکان چگونه فضاهایی را دوست دارند .
20- مدرسه نو ، شماره 21 ، پائیز 1379 ، کاربرد رنگ در فضاهای کالبدی و وسایل آموزشی مدارس ، محمد نقی مرتاض هجری
21- موزه کودک ، لیلا اسحاق زاده ، بهارک رئوفی ، پایان نامه کارشناسی ارشد معماری ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی ، دانشکده هنر و معماری ، سال تحصیلی 77- 1376
22- طرح مجموعه بازآفرینی استعدادهای بالقوه کودکان و نوجوانان ، میترا ملتی ، پایان نامه کارشناسی ارشد معماری ، دانشگاه ازاد اسلامی واحد تهران مرکزی ، دانشکده هنر و معماری، سال تحصیلی 78-1377
23- موزه کودک ، رعنا دلو تاج بخش ، پایان نامه کارشناسی ارشد معماری ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی ، دانشکده هنر و معماری ، سال تحصیلی 78-1377
24- فضای آروین های کودکان ، حامد شریف ، پایان نامه کارشناسی ارشد معماری ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی ، دانشکده هنر و معماری ، سال تحصیلی 77-1376
25- آموزش و پرورش نوین ، پریوش نراقی ، پایان نامه کارشناسی ارشد معماری ، دانشگاه تهران ، دانشکده هنرهای زیبا
26- شهر کودکان ، شیوا دلیلی ، پایان نامه کارشناسی ارشد معماری ،دانشگاه علم و صنعت ، دانشکده معماری و شهرسازی ، 1376
27- پارک علمی تفریحی کودکان و نوجوانان ، مریم پاک بین ، پایان نامه کارشناسی ارشد معماری ،دانشگاه علم و صنعت ، دانشکده معماری و شهرسازی ، 1380
28- مرکز آموزش و فرهنگستان کودکان و نوجوانان ( واقع در شهر همدان ) ، رویل ساعتیان ، پایان نامه کارشناسی ارشد معماری ، دانشگاه علم و صنعت ، دانشکده معماری و شهرسازی ، 1380
29- مقدمه ای بر طرح جامع فرهنگی تهران ، جلد دوم ، دفتر پژوهشهای فرهنگی تهران ، 1373
30- سرشماری عمومی نفوس و مسکن ، نتایج تفصیلی ، استان تهران ، مناطق 22گانه ، سازمان برنامه و بودجه ، مرکز آمار ایران ، 1375
31- تأثیر محیط بر نقاشی کودکان ، حسن ظریف خیاط مشهدی ، پایان نامه کارشناسی ارشد پژوهش هنر ، دانشگاه تربیت مدرس
32- کودک ، اوغات فراغت و فضای شهری ، آید ایزدپناه جهرمی ، پایان نامه کارشناسی ارشد شهرسازی ، دانشگاه تهران ، دانشکده هنرهای زیبا
33- موزه کودک و مرکز نگهداری روز مره ، پریا توکلی تهرانی ، پایان نامه کارشناسی ارشد معماری ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی ، دانشکده هنر و معماری ، دانشکده هنر و معماری ، سال تحصیلی81-1380
34- بررسیهای جغرافیایی اقلیمی تهران ، طرح حفظ و ساماندهی تهران ، معاونت معماری و شهرسازی وزارت مسکن و شهرسازی , مهندسین مشاور آتک , شهریور 1367
35- اقلیم و معماری , مرتضی کسمائی , انتشارات شرکت خانه سازی ایران بهمن 1372
36- مهندسین مشاور پارسکاو
این فایل دارای 170 صفحه به صورت word قابل ویرایش میباشد.
دانلود مستقم از سایت معماری بنا:
